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赞美与批评的艺术
作者:从其它网站转载    发布于:2012-04-09 09:09:51    文字:【】【】【

在教书育人的工作中,赞美与批评是教师对学生进行人文教育的重要手段。是一门重要学问和艺术。那么,在教书育人的实际工作中怎样进行赞美和批评呢?

    一、多赞美,少批评
    满足需求是调动人积极性和主动性的动力因素。教师赞美就是满足学生获得赞赏和肯定的需要。在主观愿望上,一方面,学生希望得到赞美,对他良好的言行或品行予以认同和赞赏,结果会进一步激发他的内在动力,有利于学生健康的成长;另一方面,没有一个学生喜欢受批评,因为受批评就意味着丢面子。然而,批评又是教育学生必不可少的一种手段,通过批评,让学生认识错误,达到纠正错误的目的。批评要根据学生的心理特点把握好一个度——多赞美少批评,这是教师应注意的问题。而在客观现实中存在着“批评多,赞美少”的现象,甚至是批评过滥,动不动就批评,对赞美很吝啬,尤其是对操行、学习等方面问题较多的学生,几乎是一学期没受过赞美,而批评却是不绝于耳。这无疑极不利于学生的转变和发展。美国著名教育家戴尔·卡耐尔说:“要改变一个人时,即使是微小的进步,也要去赞美!”意思是多赞美,少批评。“少批评”并不是无原则的迁就,更不是包庇纵容。教师要多一点宽容,学生犯错误有时是偶尔的,会自省自改的,或委婉的提示一下,学生就会注意改正;有时是不经意的重犯,只要有悔改的表现,就不再指责,以免使得其反。即使批评也要注意方式和方法,讲究艺术和策略,定会起到较好的效果。若是滥批评,只能造成学生逆反心理,扼杀学生的主观能动性,摧残学生的自信心,产生极强的自卑感。

    二、赞美宜速,批评宜缓
    一个人做出好的表现,获得及时的赞美,就会增强这种言行和品行的意识,产生继续保持这种言行和品行的心态。如果今后继续给予类似的肯定,可能会形成这种良好言行的惯势。赞美学生一定要及时。如一个经常迟到的学生,一天到校特别早,是全校第一个到校的,就应当天找一个合适的机会进行赞美,可能会促使他以后不会再迟到。若不及时抓住这个学生的闪光点进行及时的赞美,待到开班会时赞美,可能会失去赞美的价值。在后来的时间若又迟到呢?待到开班会时就不好赞美了。迟到的学生得不到及时赞美的激励,迟到的现象就不可能使他从主观上去克服和改正。而批评却要在事后的时间为宜。学生有不当的言行时,只要停止了,就不宜再批评。特别是对犯了偏激言行的学生,一定要等到心境平和时批平,才容易认识错误,容易接受批评,才会收到良好的教育效果。平时处理学生之间的冲突,面对顶撞教师的现象,采取“冷处理”就是这个道理。

    三、当众赞美,个别批评
    赞美某个学生,可以通过单独谈话给予肯定,但是在众人面前给予赞美,效果更佳。这样有利于帮助学生在众人面前树立良好的形象,并产生自豪感,同时在以后的日子里对他产生一种无形的督促力量,形成新动力,再接再厉发扬光大。这同时更有利于对其他同学产生良好的影响力,促进人人争先进。当学生犯了错进行批评时,一般不宜在大庭广众之中开展,最为科学地是单独进行。然而在现实中,有的教师动不动叫学生到教师集体办公室来受训斥、责备,这是不可取的。因为当众批评,让学生在众人面前丢面子,容易对他自尊心造成伤害,甚至产生逆反心理,导致产生不良后果。一方面,学生面对这样的批评感到无地自容而自卑;另一方面,学生可能因不满而产生抵触和对立情绪,并当场顶撞教师,还有可能出现偏激的举动。倘若教师对学生的批评单独进行,并讲究批评的艺术,学生就容易接受,愿意改正自己的错误。

    四、赞美以小见大,批评就事论事
    以小见大的赞美,不是要夸大事实,随意戴高帽,而是对学生值得肯定的具体表现,上升到思想道德品质的高度去赞美,使他对良好的行为有一个理性的认识,养成正确的道德观念和良好的行为习惯,从而坚持下去并发扬光大。同时也影响着其他同学思想道德行为,形成集体观念。如赞美某学生积极主动打扫校内环境卫生,要赞美他是讲卫生爱劳动的表现。如赞美一个学生解题思路与众不同,要赞美他是善于动脑,勤奋好学的学生,这样的赞美就会激励他以后更加努力去奋斗。批评学生不要随意地上纲上线,一般要就事论事,不夸大,不轻易指责。如某学生偶尔犯一次错误,教师应帮学生一起分析原因,不要轻易地指责学生是最不守纪律的人;不能因偶尔犯错,而肯定学生其他方面也不好,这样的批评必引起学生的不服,产生怨气,达不到教育的目的。

    总之,赞美与批评是一门学问和艺术,谁能正确把握它,在教书育人的工作中就能起到事半功倍的作用,这值得教育工作者在工作中去认真探索、去创新,使表扬与批评更加发扬光大,发挥更佳的育人效果。

 

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